Урок «Употребление прописной (заглавной) буквы»

Тема

Употребление прописной (заглавной) буквы

Педагогические цели

Создать условия для развития умения употребления прописной (заглавной) буквы, способствовать ознакомлению со сведениями из истории русского языка

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Личностные
результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: могут оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – выделяют существенную информацию из текста, осуществляют классификацию.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие), строчные (маленькие)
буквы

Образовательные
ресурсы

Таблицы «Учимся писать буквы», «Алфавит». Орфограмма «Прописная буква»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– С заглавной буквы,
без сомненья,

Начинаем предложенье,

Имя мамы, папы, дочки,

Чтобы выделить их в строчке.

Буквы пишем аккуратно,

Чтобы было всем понятно.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Учиться работать по предложенному плану, выдвигать свой план

Умение отвечать за себя и других участников учебного процесса

Актуализация опорных знаний

Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

- Что общего у этих слов?

-Что общего в написании этих слов?

Уран

Марс

Отвечают на вопросы

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

-Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

Формирование умения анализа и синтеза, анализ объектов с целью выделения признаков

достраивание с восполнением недостающих компонентов

Умение слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю

Правильное написание

Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Работа в рабочей тетради (№ 79)

Комбинированный опрос

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Из каких источников мы можем узнать о планетах?

На доске 1 ученик делит на слоги слово энциклопедия

На доске 2 ученик показывает все возможные варианты переноса слова энциклопедия

На доске 3 ученик записывает все буквы в алфавитном порядке слова энциклопедия

Весь класс придумывает и записывает предложение со словом энциклопедия

Проверка работы у доски осуществляется с помощью сигналиков (красный и зеленый)

Отвечают на вопросы, демонстрируют выполненное задание

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию

Упражнение

III. Подготовка к изучению новых знаний, постановка учебной задачи

(учебник, с. 86)

Фронтальная.

- Почему эти слова пишутся с заглавной буквы

– Назовите тему и цель нашего урока

Отвечают на вопросы

нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

IV. Работа над новой темой, открытие нового знания

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Почемучки.

– Какие слова пишутся
с большой буквы?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

- Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

— доказательство; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, разрешение конфликтов – выявление, идентификация

проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Беседа по вопросам

V. Первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой по алгоритму

1. Буквы большие и маленькие

(упр. 129)

Фронтальная, парная.

Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа

А теперь мы приземлились на волшебнуюпланету знаний. Предлагает ответить
на вопросы упражнения.

Называют печатные

и рукописные буквы,
прописные (заглавные, большие) и строчные (маленькие)

Называют буквы правильно. Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной
буквы в словах

Определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Чтение букв,
беседа по вопросам

2. Сведения из истории русского языка (учебник,

с. 83, 85)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает прочитать текст «Странички для любознательных».

– Что нового вы узнали
для себя?

Читают текст,
рассказывают о новых открытиях для себя

Пересказывают полученные сведения
из текста, дополняют ответы друг друга

Рассказ

3. Какие слова
пишутся с большой буквы? (Упр. 130)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический.

Беседа, письмо

– Прочитайте слова. В какие группы по значению можно распределить эти слова?

Выполните задание, ответьте
на вопрос

– Названия городов,
фамилии, имена.

– Владимир – название города и имя

Объясняют правило
написания имен
собственных. Осуществляют класси-
фикацию слов

Письмо,
беседа по вопросам

4. Астрономи-
ческая считалка

(упр. 131)

Коллективная, индивидуальная.

Словесный,
практический.

– Прочитайте астрономическую считалку.

– Какая из названных планет
сейчас не считается планетой?

Читают считалку.

– Не считается планетой Плутон.

Привлекают дополнительную информацию. Располагают слова
в алфавитном порядке.

Беседа по вопросам, письмо

Чтение, беседа, письмо

– Запишите названия планет
по алфавиту

Записывают названия планет по алфавиту

Используют заглавную букву для написания названий планет

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Я ракета, я ракета.

Полетела в космос, полетела в космос.

Раз стыковка, два стыковка,

А вокруг планеты, Солнце и Луна.

Руки сцеплены в замок.

Пытаются разъединить руки, далее руки по очереди то в одну то в другую сторону ,показывая будтона планеты

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

5. Игра «Расшифруй предложение» (упр. 132)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический.

Беседа, письмо

Предлагает расшифровать
предложения, объяснить, какие слова следует писать с заглавной буквы, записать предложение

– Первое слово в предложении пишется
с большой буквы

Используют правило написания первого
слова в предложении. Расшифровывают
предложения

Чтение, письмо

VI. Закрепление и повторение изученного, ,включение нового знания в систему знаний и повторение

Работа в рабочей тетради (№ 78, 80)

Парная, инди-
видуальная.

Практический. Письмо, разгадывание ребуса

Комментирует задания,
контролирует их выполнение

– Лишние слова: Иваново, Волга, Мальвина.

– Груздь, мухомор,
опята, подберезовик,
рыжик, сыроежка

Определяют критерий объединения слов, находят лишние слова. Разгадывают кроссворды, располагают слова в алфавитном порядке

Письмо,
ребус

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

- Мы с вами путешествовали по космическому пространству. Что нужно делать, чтобы быть космонавтами?

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Работа в рабочей тетради (№ 81)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития